“美国高考”在回答“钱学森之问”

　　《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高校入学考试的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的只占2%。专家分析称，这是中国教育缺乏对批判性思维的训练所致。（《北京青年报》）

　　本以为中国学生参加美国高考的录取率不低，但今年的报告出来却让人大跌眼镜，7%的录取率实在不能说好，再想想那些考生，大多又是一些成绩都比较突出的，这就很可能会令那些想读美国名校的学生望而却步。

　　专家们分析说，这是因为中国学生的批判性思维训练不足，这无疑是有道理的。由此也想到了去年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，但想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。如此的评估结果其实与“美国高考”所呈现出来的问题性质相似，即中国孩子的创造力太弱，而根源也在于应试教育压根儿不可能把学生创造力当回事，分数高低才是衡量教育成败的关键。

　　现在的问题是，我们如何对待像“美国高考”所反映出的问题？由于教育体制的原因，估计大多数的学校也只能有触动，但不可能有行动。教材不能变，教法也不能变，否则怎么去应付竞争激烈的统一考试呢？由此我们就不难理解钱学森的发问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？对创造力教育的漠视不就是首因吗？不过，有人也许会说前段时间我们还是出了个诺贝文学奖获得者，但记者去采访这位正式学历只读过小学的莫言就明白，他也幸亏没有在学校呆得太久，否则可能也会栽在那些条条框框上，要想搞出个“魔幻现实主义”估计也会泡汤。

　　今天的教育就是明天的竞争力，面对“钱学森之问”，我们的学校不能无动于衷，教育主要功能不仅是完成选拔任务，而是要培养有创造能力的各类人才，如果把两者搞颠倒了，要培养一批杰出人才将会很难。

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