一封家书引发的教育反思：留学并不是“仙丹”

    核心提示

    2011年4月，由英国文化协会主办的“闪耀——— 杰出国际学生奖”大赛获奖名单揭晓。就读于伦敦大学学院（UCL）意大利语与管理学专业、来自青岛的23岁中国学生徐曦脱颖而出，获得最高奖“全英年度杰出国际学生”奖及2000英镑奖金。除了徐曦之外，全英12个赛区优胜者中还有4名是中国留学生，其中一名是来自广州的彭天。

    这项比赛吸引了118个不同国家的1220名留英学生参加。在决赛中，没有紧张激烈的知识问答，也没有令人眼花缭乱的才艺比拼。选手们唯一要做的就是给国内亲友写一封“家书”，分享自己在英国的留学生活体验以及取得的成功。和普遍以成绩定输赢的国内教育体系不同，这项比赛对于“杰出”的定义包罗万象——— 新的生活技能、兴趣与人生目标，个人成长、发展的新体验，参加志愿者、投身社区公益项目的经历等等，但大都与分数无关。

    徐曦给父母的家书获得了主办方“最优秀并最具启发性”的赞赏。在家书中，他回顾了自己担任UCL学生会志愿者负责人以来参与的一系列志愿者项目，包括帮助伦敦奥组委甄选赛事志愿者、暑期在英国红十字会实习，向社会宣传推广医疗慈善机构等。这些工作激发了他对非营利组织以及志愿工作的热忱，也让他感觉自己的生活从此“变得更有意义、更加精彩。”

    主办方英国文化协会CEO马丁。戴维信表示：“徐曦的成就让人印象深刻，他完全将自己融入到了英国社会中，不仅为他的学校，还为更广泛的社区作出了巨大的贡献。”而由彭天发起的“非洲易厕”志愿项目，旨在组织志愿者赴非洲加纳农村建设厕所、改善当地环境。

    关于现代高等教育，着名学者Martha Nussbaum曾经作出卡珊德拉式的预言：“这是一场无声的危机，世界各国很快就会产出一代代有用的机器，而不能造就完整的公民——— 能独立思考，能批判传统，能理解他人的苦难和成就的意义。”

    今天的学子就是明日社会的公民，对学生是否“杰出”的评估体系，本质上是社会价值评判体系的浓缩，在“留学热潮”方兴未艾的今天，由此引发的中西教育理念、文化观念的差异，更是耐人深思。

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