留学德国：德推崇“服务性学习”

    哈勒—维滕贝格马丁—路德大学（Martin-Luther-Universit-t Halle-Wittenberg）将社会责任定为大学学习的一部分。德国科学促进者协会（Stifterverband für die deutsche Wissenschaft）因此将哈勒大学评为“二月德国高校之星”（-Hochschulperle des Monats Februar“）。

    “那些不能将自己的知识用于实践的人，即使学富五车，也无济于事。”来自越南的黄友港（Huu Nang Hoang）说。他目前是萨克森-安哈尔特州的哈勒大学经济信息专业的学生，为了使自己对社会有用，他在负责管理“生活在哈勒及周边地区的越南人”协会（Verein -Vietnamesen in Halle und Umgebung“）的一份网上报纸。德国生活着十万名左右的来自东亚黄友港家乡的移民，仅在哈勒及周边地区就生活着上千越南人。

    此外，这项没有报酬的活动还为黄友港跨专业的关键能力达标带来5个学分。在结业考试之前，他总共需要10个这样的学分。他的一位女同学在一个妇女难民营里上德语课。他们两个本可以省事地选择一门外语或是电脑课来替代，但是，他们还是选择这个名为“积极参与-学习！”（-Engagiert. Studiert！“）的课程。

    社会学习，也称服务性学习（Service Learning），是一种来自美国的教育理念，约十年前开始在德国受到越来越多人的追捧。大学生和中小学生学习的有关社会的理论知识，他们同时在实践中检验，以便之后在学校能从中学到一些普遍的教训——比如从给移民孩子进行补习之中。现在德国科学促进者协会要加强促进知识、能力和公益心这三者的结合。（右图：女大学生在义务照顾小朋友，来源：picture-alliance/ZB）

    由于将社会责任纳入大学学习的范围内，德国科学促进者协会将哈勒大学评为“二月德国高校之星”。由于开展“服务性学习”，二月中旬科学促进者协会和墨卡托基金会（Mercator Stiftung）还一起给予了另外6所高校以奖励，每个学校在两年内将得到25万欧元。

    哈勒大学学生们的学期课程具体是：首先是30课时的学科导论，然后是60个课时实践时间，比如在线网站的编辑，其中包括10个课时的相关学习咨询时间，剩下的50个课时用来完善学习成果。服务性学习与其它的专业实践课的根本区别，就在于它是纯公益性活动领域的经历。

    在小学的实验

    哈勒大学的合作伙伴是“哈勒市志愿者机构”（Freiwilligen-Agentur Halle）——一个公民自发组织。“这个协会跟社会服务方面有联系”，负责哈勒大学这个项目的霍尔格-巴克豪斯-毛尔（Holger Backhaus-Maul）这样说道。这位教育科学家曾在芝加哥大学接触过“服务性学习”，四年前它被列入哈勒大学的教学计划中。从这学期开始德意志学术交流中心（Deutscher Akademischer Austauschdienst，简称DAAD）也将参与这个项目，其“促进外国大学生融合项目”（Programm zur F-rderung der Integration ausl-ndischer Studierender）每年将给予近6万欧元的资金支持。德意志学术交流中心对哈勒的“服务性学习”项目表示赞赏，因为它通过与“高校以外的机构合作开辟了新的活动领域”。

    有两个物理学女大学生来到了小学，希望通过做实验产生的惊人效果，来唤起小学生们对自然科学的好奇之心。这学期里，有近100个大学生报名参加了“积极参与-学习！”的各种不同的活动，其中三分之二是女性。“申请人明显增多了”，巴克豪斯-毛尔很高兴地说，“考虑到指导此项目有限的人力，我们现在已经达到了一个极限。

    积极参与的学生

    德国大学生服务中心（DSW）的秘书长阿希姆-迈尔-奥夫-德尔-海德（Achim Meyer auf der Heyde）强调说：“在德国，大学生是对公益性活动最热衷的公民群体。”这点体现在每两年一次的德国大学生服务中心举办的“大学生为大学生服务”（Studierende für Studierende）的比赛中。在“精英人才促进机构”（Begabtenf-rderungswerke）中，申请者也可以通过在教堂或是社会联合会的志愿活动为自己加分。阿希姆抱怨到：“高校对这项工作给予的肯定太少了。”

    服务性学习成为大学学习的一部分只是一个例外。全联邦超过350所综合大学和应用科学大学中只有8所参与了“通过承担责任进行教育的高校网络”（-Hochschulnetzwerk Bildung durch Verantwortung“）。约十年前，曼海姆的教育学教授曼弗雷德-霍费尔（Manfred Hofer）和未来的企业经济学家们为此开了先河。在曼海姆如果谁想获得非营利管理课程（Nonprofit Management）的学分，就必须在一个公益性的慈善机构中完成部分服务性活动。霍费尔的学生海因茨-赖因德斯（Heinz Reinders）现在在维尔茨堡大学（Uni Würzburg）继续着这种学习策略，他无不遗憾地说：”不过遗憾的是，几乎已经错过将这种学习策略纳入新的本科-硕士学习中了。“

    但是，服务性学习目前已经在许多小学中扎下了根，在其后面，有那些自发参加联邦范围的“通过参与来学习”网络（Netzwerk -Lernen durch Engagement“）的老师们的功劳。魏恩海姆-弗罗伊登贝格基金会（Weinheimer Freudenberg Stiftung）对这项工作给予了强有力地支持。比如，小学生们挑选阅读材料，并到幼儿园去讲述这些材料内容。在伦理学课上，7年级的学生每个星期会有三个小时和残疾人或是老年人一起度过。做好事将来在找工作时也会很有用。根据民意调查，四分之三的企业对员工的类似经历表示赞赏。