澳大利亚高考制度大观

　　高考的计分办法

　　澳大利亚的教育是“精耕细作”的教育，平时对学生的评价即如此：每个期末，校方寄给家长的不是中国式的小“手册”，而是16 开的一本由校长签字的详细报告，报告里，除了校方和各科老师都得写的大段评语之外，学生所有的在校表现，甚至包括道德，都被细评成了大大小小的几十项分数。

　　仅以小提琴课为例，就被分解成了技术动作：乐感分、表演分、曲子理解分、练琴态度分、完成作业分等。因此，与之相对应的高考，也颇为“精耕细作”。如单科成绩采取的就是“合成分”的计分方法，在有的州，单科“合成分”由高考分(占主要的比例)、平时分、该年全校考生高考总水平的评估分这三部分构成(后者可以促进校方与学习好的学生尽力帮助别的学生，因为任何人的成绩都关系到自己的成绩)。

　　但维州的单科合成分则只有前两个部分。两部分相加，满分为 50分。单科高考的满分也为50 分。而平时分在合成分中，则最多只能加至6分。这样，假定某生高考数学考了40分，但平时学习好，得以加至6分的话，他的合成分就是46分；而另一考生平时学习一般，可加的平时分为3分的话，即使由于种种原因，高考时考了42分，他的合成分也只为45分。而如果一个学生平时学得好(达到6分)，高考也考得好的话(假定48分)，两部分相加虽超过了50分，也只能算至满分50分为止了。

　　说到平时分，有人就会担心它是否能公正。然而据我所知，对此有异议的学生几乎没有，包括对竞争对手的计分。这除了该国的教育道德水准和敬业素质较高之外，一些保障公正的措施也重要——如平时作业、考试计分的透明化、公开化，校方的严审，学生的投诉权，平时成绩的证据保存，以及教师如果有了因舞弊而被解聘的不良信誉记录，就很难再找到工作等。

　　那么单科是合成分，总分的“弹性”又如何呢?首先，无论你参加了多少科目的高考，在算总分时，主要相加的都是你考得的前4门的合成分。而“主要”一词的意思是说如果你考了6门的话，你为另两门付出的努力也将得到尊重，它们将会按考分的多少折算成相应的加分分数，加入你的总分，但这样的加分在科目数量上是有限制的，即无论考了多少门，也只加分数排在5、6名的那两门。

　　这样的高考计分法，为考生的设计是相对公正、周全的，比如单科的合成分，既鼓励了学生平时学得更用功更扎实，也为这些学生一旦临场发挥不好尽可能地预置了补救措施；而总分的计算，则不啻是以切实可行的措施来鼓励学生进行更广泛的素质学习。

　　科目的设置与考试

　　澳大利亚的中小学教育为12年，从一年级到十二年级。小学六年，初中四年，高中两年。而高考单科合成分里的平时分部分，计人的是十一、十二年级的成绩。但在有的州，学生从十年级开始就可以自主地选课了。他们的中学是初、高中合一的“完全中学”，这对于实施以人为本的教育理念及学与考的“弹性”之法，都极为有益。

　　澳大利亚中学教学科目的设置，是在政府根据教育法律、社会发展需要所提供的几十门科目的大范围内，由各校根据自己的财力、设施、师资、追求等情况自行确定的，但课程不得少于二十门。每个学期结束前一个月，学校会像我们高考后开报考专业的咨询会一样，也开一个很热闹的学生选学下学期科目的全校咨询会——各科教师设桌大显神通，所述内容极为丰富、清晰，甚至包括各科与高考的关系、大学专业的关系，以及将来就业的关系等。而学生选科之后，开了学还有一个月左右的试学阶段，如果觉得吃力或兴趣不大，则还可以另选别科。学生选学什么是自由的，选学多少科目也没有限制(惟有海外留学生必须选学英语)，可全凭自己的天赋、兴趣、志向与能力、精力来确定。

　　高考也这样。政府划定十几门科目为高考范围后，就任由学生从中自选4门(多选则是自己的事)。而无论选哪4门，分值都是平等的。比如演讲、体育就能与高等数学、经济学平起平坐。而由于只有4门，又是任由学生发挥其兴趣及长项来选，所以高考也就负担不重了。兴趣多多、学有余力的学生，即使选了与高考无关的科目也不会影响高考成绩。除此之外，在科目程度、高考时间上，学生的选择也是自由的。仍以某孩子为例，他还在十一年级就选学了十二年级的数学与外语(澳大利亚中学的外语有日语、法语、意大利语、汉语、西班牙语等十几种)，并提前一年通过了高考。这样他在十二年级再选4门的时候，就不仅多学了东西，对最后的总分加分也较有把握了。

　　澳大利亚的高考内容在观念上，与中国一样，也重视思考和运用能力，但其做法，则更切实有效。以外语为例，分为口试与笔试，笔试只考阅理解和作文；口试则考得更全面、更实用。首先，你必须在平时，通过课程的学习在高考的数月前，对你所学外语的那个国家，有一个全面的了解。这样，你在高考的数月前，才能自主地提交一个你感兴趣的关于该国的研究课题。这个课题在与任课老师的商计中得以确定之后，学生就要自行搜集资料、论据并整理成卷了(整理得如何都是要判分的)。同时，你还要将你有观点写成4分钟的扼要演讲，经任课老师审核、指点后，将其背下来，以便流利演讲。这种高考方式对外语任课教师的要求极高，此人必须是一个某国通，不仅懂外语及教学，还要对那个国家有充分而深入的研究。

　　口试时间一般为每人10分钟。全市考生被集中一处，考完一个，另一个才能进入考场。考官们则主要是从那个国家移民来的专家。他们审阅你的资料，并在你演讲完后，提问有关问题。而整个过程，不仅只能用外语交流，且你的举止、语气等都是要“分解”计分的。

　　经过这样的高考，考生能够达到怎样的外语水平也就可想而知了。虽然从表面看考得很难，但事实却远非如此。因为高考作为指挥棒，早在平时就将学校的教与学，指挥得与高考同步了。如各校所聘的外语教师都是高素质的，平时的作业与考试，也是基础型与研究型并重的，因此，不少学生的该科合成分都能达到满分。而如此以一贯之的考、学结合，对考生的未来、教育的良性循环，以及国家的持续兴盛所起的作用，也就不言自明了。月左右的试学阶段，如果觉得吃力或兴趣不大，则还可以另选别科。学生选学什么是自由的，选学多少科目也没有限制(惟有海外留学生必须选学英语)，可全凭自己的天赋、兴趣、志向与能力、精力来确定。

　　每年10月，澳大利亚各州就各自举行高考了，时间达一个月之久。

　　中学生们，有考试时去考试，没有考试时照常上课，运动，玩电脑。首都堪培拉干脆不考试，取平时成绩的平均值。好的中学，当局会在每个毕业生的分数上加几分，差的则减几分，这个成绩和外地考生的高考成绩具有同等效力，凭它可以上全国各地的大学。当然，各个不同的学校，不同的专业， 分数线高低不同，医科、心理学和法律等毕业生就业机会高、小时工资高的专业，几乎要求满分，总要98分以上。有志于从事这些职业的考生，是要下些功夫的。

　　澳大利亚本地孩子不爱读书。中学一个班到毕业时人数往往不足三分之一。

　　这是因为大学毕业的人在工作时工资的起点是虽然高些，提薪幅度也大些，但工资越高，所得税越高。而且，只要失业，就可以享受失业救济，还有其他各种照顾。

　　没有上大学的，过几年想念了，还可以念。有一种类似大学预科的学校，不需考试，高中毕了业的都可以进，那里成绩合格毕业，可以自动进大学，只要本人愿意。高考定终身的事情，在澳大利亚是没有的。

　　朋友,看到这里,作为国人一员,特别是今天的教育工作者,我们得反思一下我们的教育,反思之后我们又能够怎样呢?漫长的教育之路要我们去探索,靠政府来帮助改革,同时想想是否可以仿效他人之法来选拔人才?