在河北省沧州青县，有一所远近闻名的韩国人学校。该校的在校生，全部是韩国学生。
这所学校的校长延圭胜来自韩国，他通过翻译向记者介绍，学校现有67名学生，全部来自韩国，设有初一到高二5个班。所开设的课程，除包括韩国本土基本课程以外，还聘请了几名中国教师，教授汉语、中国书法等课程。
韩国学生对来访的我们，态度十分热情。韩国学生七嘴八舌地向我们说:在这里学习生活得很开心，与国内相比，感觉稍稍有些差别，但正是这些差别，使他们感到非常新鲜和高兴。
小班特色的韩国教学形式
中国女教师陈小辉，是该学校的汉语任课老师。她被聘请到这所学校之前，在青县一所中学当语文教师。
她说，刚来这里时感到有一些不适应，不单学生与学生很随便，学生与教师也很随便，有时就挎着膀子挽着胳膊在校园里走，她甚至在韩国的学生宿舍发现，有时韩国同学之间，可以彼此共用牙刷，这让她大吃一惊。女生之间彼此牵着手走路不用说，男生之间有时也是手挽着手走路。作为老师，陈小辉后来慢慢习惯了。
她的学生说：在韩国，警察、军人通常是两人一组去执行任务，街头也可以看到警察彼此手挽手的情景。不要以为他们是同性恋，那是彼此关系亲近的韩国人之间的一种很正常的行为。这种亲近关系，韩国人是用体肤接触来感觉和确认，他们认为这样才有足够的安全感。
陈小辉说，韩国学生在课下习惯三一群五一伙，可能与韩式教育实行的是源远流长的小班教学有很大关系。这种小班教学，更使得每个学生与老师的关系很亲近、融洽。比如陈小辉所教的班级一共有6名学生，相互十分熟悉，甚至是须臾不离。这种形式，从客观上造成了韩式教育和中式教育在结果上有很大不同。正因为班上人数少，韩式教育可以更多地注意开发学生的想像力与创造性，因而他们的动手能力较强。
以小班为特色的韩国教育形式，对于学生成长，有很大好处。它使每个学生的头脑都转起来，可以解决学生学习和能力培养的基本问题，了解他们的实际需要，可以简单地概括说“每个学生能够真正把老师的传授搞清楚，不留死角给自己”。如果老师对每个学生的心理、情感、动机、兴趣了如指掌，反馈及时，学生的焦虑就能够得到排解，他们的交流渴望也能及时得到满足，使得学生学习积极性得到提高。
对中国老师很尊敬
在韩国的教学过程中，学生可以享受提问的充分自由，学习比较轻松愉快。有时，老师甚至可以别出心裁地把课本搬到野外与学生们一起在明媚的阳光下、柔和的清风中愉悦地学习。这种教学方法能促进学生积极开动脑筋，增加对学习的快乐，减轻学生压力，造成欢快的教学气氛，教师和学生的交流较多。再比如，韩国人有一种现实教学法，在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法，培养了用方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好地适应现实社会的需要。
延圭胜校长说，相比较而言，中国老师比较客观，很少打骂孩子，总是讲道理，耐心去教育，所以韩国学生在内心里对中国老师是非常尊敬的。
不必讳言，因韩式教育多是小班几个人，韩国老师有时“恨铁不成钢”，容易感情行事，自有其严厉的一面。在韩国，老师可以体罚学生，学生犯了错误，有时会被罚跑步、做俯卧撑，有时犯了严重的错误，不论男女生，就会被校长或老师用木棍或鞭子打。不过，韩国的学生也习惯和接受了这种方式；学生挨了打，也不会记恨老师。比如，有一个学生的屁股被打肿了，走不好路，家长得知，就会找到学校，向学校道谢，因为学校严格要求了他的孩子。
6个学生6种声音
韩国人学校的课堂上老师和学生都很活跃。在韩国人学校的课堂上，被老师启发和不断思考问题、提出问题的是学生，老师常常是配角儿，学生成了课堂的主角儿。课堂上老师和学生的所处的位置不同，尽量以学生为主角儿，正是中韩教学方式的最大区别所在。
让陈小辉深有感触的是，在给中国学生讲课时，常常会出现50个学生异口同声地回答一个问题；而给韩国学生讲课，6个学生常常是6种声音、6种看法。
陈小辉给记者讲了两个在韩国人学校教学中发生的小故事，一个是讲“南辕北辙”这个成语，她讲其中的意思时说，“南辕北辙是指完全错误的方式”。一个学生听后，没有按盘接受，而是从自己预想的角度反驳:“老师，我看‘南辕北辙’也是可行的，因为地球是圆的，一直走下去，也会到达预定的目标。”陈小辉不禁心里感叹韩国学生思路宽广、反应敏锐。在讲到“滥竽充数”的时候，陈小辉说，这是讽刺没有真才实学的人混在行家里面充数。有一位韩国学生却迂回绕到故事背后，对老师这样讲:“讽刺南郭先生是不够的，应该受到讽刺的还有齐宣王，他如果不醒悟，还会再次出现这样、那样的南郭先生。首先，齐宣王招聘人的时候不严格;再者，南郭先生在他手下能够混好几年，说明他乐队管理中有大问题，迟早要暴露出来，可他却不能自察。”
这个韩国学生颇有现代企业管理学意义上的说法，令人惊叹。作为老师，陈小辉时常表扬韩国学生的机智回答。但韩国学生并不因此沾沾自喜，还是能够坚持理性地学习，有时会不留情面地指出老师出现的错误，比如一次陈小辉把“尴尬”的偏旁写成了“尤”，学生们马上就指出来，陈小辉笑着回答她的学生:“同学们，老师现在的感觉就很‘尴尬’。”
韩国家长的远见
在中国学生的家长眼里，孩子如果不会学习或不守纪律，就很成问题。记者在采访韩国人学校中了解到，在韩国父母眼里，孩子没有学习兴趣和没有上进心，他们会从心里感到着急。许多韩国学生对记者说，他们的父母把他们送到这里，目的是使他们更好地学习中国的语言和文化，更多地了解中国，将来能够适应在中国的工作，甚至可以通过文化的交流，实现经济上的长足发展。某些韩国学生，真诚希望自己中学毕业后，能够考取像北大、清华这样的中国名牌大学。
中国加入WTO，经济上越来越融入世界，将来既懂经济又熟悉中国国情的人才会非常抢手，所以越来越多的韩国学生选择到中国来学习。不少韩国家长，从心里愿意把孩子送到中国来，因为拿到中国的大学文凭，对孩子来说意味着多了一种发展的可能。
值得留意的是:考大学，不是所有韩国孩子的理想。16岁的朴修贤，来自韩国安山，她的目标不高，但对自己的目标很陶醉，她说来这里的目的就是学习中国的文字，她感觉汉字很有趣，很形象，她在给记者介绍她在中国的书法老师的指点下创作的书法作品“中秋月圆”时，一派欣欣然、神采飞扬的样子，十分幸福、自信。
世界上没有一种文明比中国文化更源远流长，中国文化深厚的底蕴，让人迷恋。延圭胜兴建这所韩国人学校的一个重要原因，是他看好了中国良好的发展前景，同时韩国人在中国经商、创办企业的特别多，这些孩子原来大多跟随父母在中国生活、学习，他们来自河北、北京、天津、沈阳、重庆等地，也有一些来自韩国本土。把学校设在河北青县，一是这里的韩国企业、韩国人比较多；二是这里远离都市，民风淳朴，没有游戏厅、网吧、酒吧的诱惑，比较有利于学生的健康成长。
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