中美远程教育造就明日英才
来源：发布时间：2008-02-21 09:14:27
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这次盛会也不禁使我的思绪又回到了那段难忘的美国之行中！
新世纪追赶世界发展的潮流
远程教育作为新兴教育手段和对传统教育的一种有益补充，它的迅速崛起与推广和网络技术以及计算机信息科技的飞速发展密不可分。远程教育作为一种崭新的教育模式，近年来在我国得到了长足的发展，为国家和社会培养了大量的人才。在全球化、国际化的背景下，充分利用国际化的方式、手段和渠道，努力开发国际资源，加强国内外远程教育方面的交流与合作也就成为一种必然选择。
正是在这样的背景下，2001年，中国青年国际人才交流中心和中国教育技术协会高校远程教育专业委员会、中央广播电视大学携起手来，发挥双方国内外两方面的资源优势，合作开展了“中国远程教育工作者赴美培训项目”，并逐步在全国的广播电视教育系统中推广开来。
2001年以来，已经有六期中国远程教育工作者赴美参加培训，取得了可喜的培训成果，百余名来自30多个省、市、自治区广播电视大学的远程教育技术工作者以及高校网络学院的校领导通过培训，全面而深入地考察了美国远程教育的现状及前沿学科，访问了哈佛大学、耶鲁大学、南加利福尼亚大学、波士顿大学等20余所美国著名大学，并与美方专家就有关远程教育发展的前沿课题进行了多层次的研讨与交流。通过这个项目，我们了解了美国远程教育，并开启了中美两国间远程教育的交流与合作，培养和造就了一批优秀的青年远程教育工作者，为探索、总结和规划未来中国远程教育事业的发展之路提供了丰富的宝贵经验。
忆往昔重温专业成果的典范
波士顿大学作为美国传统高等院校成功开展远程教育方面的典型范例，涵盖了很多美国远程教育的共性特点，值得作为我们学习借鉴的对象。
波士顿大学紧邻麻省波士顿查理士河畔，它是新英格兰地区最大的大学，也是美国第四大私立大学。波士顿大学创立于1839年，拥有17个院系，是美国一家重要的科研学府。波士顿大学有3万多学生，来自于全美50个州及世界135个国家。它还拥有8000名员工，其中有一支3000名的教师队伍。
2000年，有数以百计的美国院校开展了网络在线教育课程，并颁发学位证书。这一年的11月，波士顿大学也创立了远程教育办公室，开展了网络在线课程。考虑到在远程教育方面的实践经验还不足，波士顿大学远程教育的同仁们对市场进行了分析和研究，期望在狭小的市场中使该大学的课程别具一格，易于识别。
经过研究，波士顿大学认为刑事司法学硕士学位在美国司法界的需求非常大。在这个圈子中寻找潜在目标学生要比直接去警察局或是政府机关找相对容易。学校将目标受众定位于年龄在30至45岁左右的男士。波士顿大学的刑事司法系不大，在校内接受传统研究生教育的只有50名业余学生。波大远程学院于2002年夏开课，第一种课程是“白领犯罪”，吸收了39名学生。这不能不说是一次很大的成功。到了2004年秋季，选择这门课程的学生已经达到了450人之多。在全美波大的刑事司法硕士课程的规模是最大的。2004年5月有130名远程教育学员完成了课程毕业。
因为远程教育的不断发展，波士顿大学各个院系共同成立了一个系，进行远程网络在线教育。教师们都认识到，成立这个系的目的是辅助教学，而他们各自所在的院系没有这种支持和服务。
大多数远程教育在线课程都着重以书本为基础，就像一本电子教科书；也有一些课程仅采用校园中所上课程的视频录像，配有一些幻灯片投影。这两种模式都有其优势，可以很快调整在线课程，而且也不需要教师们额外的工作。然而这些模式只是在最初阶段比较令人满意。学生们对课程的要求在不断地提高。所以他们尝试把模型、网络动画、问答测验、音频或视频短片等形式综合起来，要求学生采用不同方式充分运用网络在线资源。很多不愿意尝试在线教与学方式的人都坚持认为校内教学的模式是最好的。而教师们相信网络学习是要发挥起作用的，而且鼓励学生积极利用网络在线资源的学习方法也是切实有效的。
波大的课程设计依托于成人学习理论，但学习的方法各有千秋。大多数人能够活学活用，去解决问题，从而记住他们的所学。还有一些人不靠阅读，全凭听课来学习。波大则把视听、书本、网络动画、纲要和最新的模型有机融合起来，这样使成年人学起来更能积极主动地运用资源和材料。
在过去三年的远程教育开发实践中，波士顿大学在教学管理系统中对教师和助学者提供面对面、手把手的培训，教他们如何使用网络在线功能教学。对于教师来说这是很必要的，他们课前就应了解要怎么去做，而不是开课时再去学习什么。并且远程教育提供了更多的手段来客观地检验课程的质量，并把全部学位课程合为一体。系主任现在可以准确地检验课程内容和学位项目内容，并做出适当的调整来纠正重复的部分。而在传统课程中，系主任只能靠旁听才能指导每门课究竟教授什么。学校还设置了在线办公时间或网络聊天时段，与学生的每日交流必不可少。如果必要的话，学生们可以利用一些网络手段直接与教师交流，教师和助学者必须在24小时之内解答学生的问询，这些手段对学生们大有帮助。
教师们都认为，远程教育课程课使他们比校内课堂的教师更能体现自身价值。这种开发的过程本身提供了一种组织管理结构，使得教师们通过课程培养出更出色的学生。远程教育开发和课程对传统教学起到了积极的促进作用。
聚今朝再续学习中缔结的友谊
在这次论坛中，我再次见到波士顿大学副校长艾博松教授以及波士顿大学远程教育中心主任苏珊教授，这给了我意外的惊喜。两位教授都曾为我们代表团做过精彩的专题演讲，并带领我们参观了波士顿大学远程教育教学实施的主要流程和校园配套环境。自那次美国之行后一别就是3年。这次北京的相聚成为我们老朋友间一次难得的聚会，大家心情自然都格外的高兴。艾博松教授依然以健朗的笑声和开阔的言谈给他身边的每一位朋友带来交谈的愉悦，他不仅有着严谨的治学理论，而且更是一个幽默、开朗、热情的美国老人，在他身上不难看出一些非常典型的美国人的性格特点。而苏珊教授则依然风采依旧，以她儒雅的举止言谈折服着众人。每当我和艾博松教授高谈阔论之时，她总是默默的在一旁认真的倾听，脸上始终是平和而温柔的笑容，不时对我们的讨论加以评论，而她简短的寥寥数语往往正是我们探讨的关键所在。我不由得深深佩服她对事物的分析与把握能力，由此也可以一窥她在治学中的风格。此次，两位教授来华也分别专门准备了各自的精彩报告，让我们在精神和知识方面无异于享受了一次丰盛的大餐，着实获益匪浅。
短暂的论坛活动圆满结束了，通过这次活动我们感到，在拥有着世界最多人口的中国，我们的远程教育事业有着光辉的前景。这次论坛的成功，为中美两国远程教育友好交流奠定更为坚实的基础。通过今后项目的拓展培养和提高我国远程教育管理、研究与教学队伍的整体素质，加强和巩固青年专业技术与管理人员技术成果上的创新，让更广泛的青年群体接受到更便利、更先进的国际远程教育培训，从而推动我国高等教育大众化和构建终生教育体制，为建设面向21世纪代表国际先进水平的中美远程教育国际青年人才工程开辟崭新的未来。
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